STE-CLM advierte de que los resultados de PISA no pueden ocultar las necesidades de la educación pública en C-LM

TOLEDO 8 Sep. –

El Sindicato de Trabajadoras y Trabajadores de la Enseñanza de Castilla-La Mancha (STE-CLM) ha valorado los resultados del informe PISA 2025, que sitúan a la región en una posición comparativamente favorable respecto al conjunto del Estado, aunque el sindicato advierte de que los datos no deben ocultar algunos de los retos que todavía afronta el sistema educativo castellanomanchego.

Sitúan a Castilla-La Mancha por encima de la media española en las tres áreas analizadas. La comunidad obtiene 461 puntos en comprensión lectora, 485 en ciencias y 462 en matemáticas, frente a los 451, 477 y 457 puntos, respectivamente, registrados en el conjunto de España.

Al analizar conjuntamente las tres competencias, Castilla-La Mancha alcanza una media global de 469 puntos, frente a los 461 de España y los 468 del promedio de la OCDE.

Para Fernando Villalba, representante de STE-CLM, «los resultados de Castilla-La Mancha son positivos en comparación con la media española, pero no pueden llevarnos al conformismo». «PISA debe servir para analizar qué está funcionando, pero también para detectar las dificultades que siguen presentes y garantizar a los centros los recursos necesarios para atenderlas», ha informado el sindicato en nota de prensa.

En comprensión lectora, uno de los principales focos de preocupación del último informe PISA, Castilla-La Mancha obtiene 461 puntos, diez más que la media española e iguala el promedio de la OCDE. En ciencias, la región alcanza 485 puntos, frente a los 477 de España y los 482 de la OCDE, mientras que en matemáticas registra 462 puntos, frente a los 457 de la media española y los 463 del promedio de la OCDE.

Desde STE-CLM destacan que estos resultados se producen en un contexto de fuerte retroceso de la comprensión lectora a nivel estatal. España pasa de 474 puntos en 2022 a 451 en 2025, una caída de 23 puntos. El informe advierte además de una lectura cada vez más apresurada y fragmentaria y de las dificultades para mantener una atención sostenida ante textos complejos.

«Que Castilla-La Mancha alcance la media de la OCDE en lectura es un dato relevante, pero no podemos ignorar la tendencia general que refleja PISA. La comprensión de textos complejos necesita tiempo, concentración y una lectura sostenida, y la escuela debe preservar las condiciones necesarias para que estos aprendizajes puedan desarrollarse», señala Villalba.

En esta línea, STE-CLM considera necesario reforzar la lectura pausada, recuperar el papel prioritario del libro en papel y frenar la imposición indiscriminada de pantallas. El informe sitúa la distracción digital en Castilla-La Mancha en el 25,2%, frente al 29,2 % registrado en el conjunto de España.

Más allá de los resultados académicos, STE-CLM pone el foco en otros indicadores que permiten contextualizar la situación educativa de la región. La tasa de repetición alcanza el 26 % en Castilla-La Mancha, por encima del 22 % de la media española y muy alejada del 7,9% del promedio de la OCDE.

El informe recoge también un índice de apoyo docente de 0,30 en Castilla-La Mancha, frente al 0,05 registrado a nivel estatal. Por su parte, el porcentaje de ciberacoso se sitúa en el 0,9%, frente al 1,9 % de la media española.

«Una tasa de repetición del 26% debe hacernos reflexionar sobre la respuesta que recibe el alumnado cuando aparecen las primeras dificultades. Necesitamos más recursos y profesionales para poder ofrecer una atención individualizada y actuar antes de que esas dificultades terminen traduciéndose en repetición de curso», apunta Fernando Villalba.

Por ello, STE-CLM reclama más inversión en recursos humanos, reducción de ratios, bibliotecas escolares dotadas y especialistas de apoyo a la diversidad, medidas que considera necesarias para consolidar los resultados y garantizar una educación pública capaz de responder a las necesidades de todo el alumnado.

«Estar por encima de la media española no significa que no haya margen de mejora. Los resultados de PISA deben servir para reforzar la educación pública de Castilla-La Mancha y garantizar que los centros dispongan de los profesionales y los recursos necesarios para atender a un alumnado cada vez más diverso», concluye Villalba.